ΠΡΟΛΟΓΟΣ
Σε
μια προσπάθεια να ανοίξουμε στα ειδικά
σχολεία παράθυρα στη ζωή, στη φύση, στον πλησίον…..
Σε
μια προσπάθεια να καταρρίψουμε φραγμούς-προκαταλήψεις-στερεότυπα…
Σε
μια προσπάθεια να γαλουχήσουμε μελλοντικούς πολίτες που οι αναπηρίες τους δεν
τους εμποδίζουν να διεκδικήσουν το χώρο τους, τη θέση τους, στο φυσικό και
κοινωνικό περιβάλλον τους, με ευαισθησία να το κατακτήσουν και να το
υποστηρίξουν..
Ευαισθητοποιηθήκαμε
και προχωρήσαμε….
ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΙΔΡΥΣΗΣ ΔΙΚΤΥΟΥ
Το
ΚΠΕ Στυλίδας, θέλοντας να προσεγγίσει και να ενεργοποιήσει εκπαιδευτικούς και
μαθητές της ειδικής αγωγής στην Περιβαλλοντική εκπαίδευση και να
συμβάλλει στην διαμόρφωση περιβαλλοντικής συνείδησης στα πλαίσια της
εκπαίδευσης για την αειφορία, πραγματοποίησε σεμινάρια με θέμα την ειδική αγωγή και
διαμόρφωσε προγράμματα για μαθητές με αναπηρίες.
Στο
Τεχνικό δελτίο του ΚΠΕ Στυλίδας είχε προγραμματιστεί η ίδρυση δικτύου με θέμα «Περιβαλλοντική
εκπαίδευση και ειδική αγωγή»
Η ιδρυτική συνάντηση του Περιφερειακού Δικτύου
«Περιβαλλοντική εκπαίδευση και ειδική αγωγή» διοργανώθηκε
στη Στυλίδα στις 13 & 14/11/2008 .
Στη
συνάντηση συμμετείχαν τα ΚΠΕ του 3ου τοπικού δικτύου της Περιφέρειας
Στερεάς :
ΚΠΕ Στυλίδας, ΚΠΕ
Άμφισσας , ΚΠΕ Καρπενησίου, ΚΠΕ Υπάτης,
η σχολική σύμβουλος Ειδικής αγωγής της
13ης Περιφέρειας , διευθυντές εκπαίδευσης, σχολικοί σύμβουλοι,
υπεύθυνοι καινοτόμων δράσεων και εκπαιδευτικοί των ειδικών σχολείων της
Περιφέρειας της Στερεάς Ελλάδας.
Η ολομέλεια αφού συζήτησε διεξοδικά για
την αναγκαιότητα ίδρυσης του Δικτύου κατέληξε στα παρακάτω:
ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ
ΑΞΟΝΕΣ
Το δίκτυο θα
κινηθεί σε τρεις βασικούς άξονες
Νερό, δάσος -ελιά, ο
τόπος μου
ΣΚΟΠΟΙ- ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ
Α) Γνωστικός τομέας , ανά
άξονα:
NEΡΟ
Να
κατανοήσουν οι μαθητές :
ü Τον κύκλο και την κατανομή του νερού
στην επιφάνεια της γης (ποτάμια, λίμνες, θάλασσα).
ü Τη μεταβολή του νερού σε στερεά, υγρή
και αέρια μορφή υπό την επίδραση των κλιματικών
αλλαγών και των εποχών.
ü Την χλωρίδα και την πανίδα του νερού
ü Τις χρήσεις του.
ü Τρόπους εξοικονόμησης του νερού
ü Μεθόδους εξασφάλισης της καθαρότητας του.
ΔΑΣΟΣ- ΕΛΙΑ
Να
γνωρίσουν οι μαθητές:
ü Την οικονομική, περιβαλλοντική και
πολιτιστική αξία του δάσους
ü Την ανάπτυξη και την λειτουργία ενός δέντρου και του δάσους γενικότερα.
ü Την χλωρίδα και την πανίδα του δάσους
και του ελαιώνα
ü Την αξία της ελιάς και του ελαιολάδου ως
τροφή
ü Την αναγκαιότητα ένταξής τους στη βασική τους διατροφή.
ü Τρόπους παραγωγής του ελαιόλαδου και παρασκευής και μεταποίησης των επιτραπέζιων
ελιών.
ü Τα οφέλη του καταναλωτή από τις
βιολογικές καλλιέργειες.
Ο ΤΟΠΟΣ ΜΟΥ
Να
γνωρίσουν:
ü Τις περιβαλλοντικές μεταβολές του τόπου τους , στο πέρασμα του χρόνου.
ü Την εξέλιξη των ανθρώπινων κοινωνιών σε
θέματα πολιτισμού, γεωργίας, κατοίκησης, κλπ (επίσκεψη σε μουσεία )
ü Την τεχνολογική εξέλιξη στην εργασία, στις μεταφορές , στην
επικοινωνία κλπ.
ü Τα προβλήματα του σύγχρονου τρόπου ζωής
(αστυφιλία, ρύπανση, πυρκαγιές κλπ.)
ü Τρόπους αντιμετώπισης της υποβάθμισης του περιβάλλοντος
β) Συναισθηματικός τομέας
1) Ευαισθητοποίηση και αλλαγή συμπεριφοράς προς το περιβάλλον.
2) Δράσεις για την αειφορική ανάπτυξη
Γ) Ψυχοκινητικός τομέας
1)Απόκτηση κώδικα συμπεριφοράς για τη
βελτίωση των περιβαλλοντικών συνθηκών
2)Καλλιέργεια κριτικής σκέψης.
3)Καλλιέργεια ομαδικού πνεύματος.
4)Ανάπτυξη πρωτοβουλιών και εμπλοκή στη
λήψη αποφάσεων (ενεργοί πολίτες).
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
1) Διεπιστημονική
και διαθεματική μελέτη του θέματος.
2)Φωτογράφηση –αποτύπωση.
3)Βιωματική προσέγγιση, δραματοποίηση,
θεατρικό παιχνίδι.
4) Εργασία σε ομάδες.
5) Άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία.
ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ
ΤΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ
Τα
συνεργαζόμενα ΚΠΕ, θα λειτουργούν ισότιμα στο δίκτυο, του οποίου Συντονιστικός
Φορέας θα είναι το Κ.Π.Ε Στυλίδας,.
